RESUMEN PEDAGOGÍA DE LA AFECTIVIDAD

RESUMEN

PEDAGOGÍA DE LA AFECTIVIDAD

QUE ES LA PÈDAGOGIA AFECTIVA

Hoy en día, con una educación que casi en su totalidad está al servicio de la industria más que de las personas, surge una alternativa revolucionaria en la educación, que es, privilegiar la dimensión afectiva del ser humano más que su producción. Entonces ¿Qué pasa con los conocimientos? ¿Deben quedar a un lado? Para nada, si algo caracteriza al ser humano, es la capacidad de comunicar a sus generaciones venideras sus conocimientos y descubrimientos, eso es hasta un derecho. Sin embargo sobre el conocimiento incluso está la persona y su felicidad, y lo que le hace feliz es amar y sentirse amado. Es más feliz quien ama y se siente amado. Mientras que aquel que sabe más no siempre es más feliz.

Por ello, según el postulado poperiano el ser humano debe ser educado en el amor a sí mismo y el amor a los demás (mundo 2, de las intersubjetividades) y el amor al mundo y al conocimiento (mundo 1 y 3, de los objetos reales y el mundo cultural, de teorías, explicaciones, valores, etc).

Propósito de la pedagogía afectiva:

Es educar individuos felices mediante enseñanzas afectivas relevantes.

Algunas enseñanzas de la pedagogía afectiva Amor a si mismo, a los otros, al mundo y al conocimiento.

     Es por esto que se debe fomentar  en las instituciones educativas la   enseñanza  con esta pedagogía  para que así los estudiantes tengan amor a si mismo (intrapersonal), como aprendiz como compañero y como intelectual; el amor a los otros y la ética de reciprocidad y del deber (interpersonal) con compañeros y profesores, y el amor conocimiento (ciencias y lenguas).

La pedagogía conceptual ha identificado tres instrumentos afectivos evolutivos: sentimientos, actitudes y valores, que surgen en las edades que indico: emociones (nacimientos), sentimientos (a partir de los 18 meses), actitudes (desde los seis, siete años) y valores (durante la adolescencia y adelante)

Un doble comentario. Los aprendizajes afectivos familiares del niño antes del ingreso a la escuela cimientan las paredes que levantaran en ese lugar. Si fallan o están quebradizos, urge reconstruirlos mediante psicología (re) educativa o psicología clínica (pues la pedagogía es pro activa, prospectiva).

De igual manera a los cimientos familiares, los aprendizajes afectivos que gestan la amistad adolescente finalizan la obligación del colegio y definen su éxito o fracaso formativo. Aquí la institución educativa puede favorecer condiciones donde florezca la amistad, la amistad íntima, primero homosocial y adelante heterosocial. Nada más, ni menos.

COMO ENSEÑAR EN LA PEDAGOGÍA AFECTIVA:

Enseñar competencias afectivas – como cualquier enseñanza en pedagogía conceptual -requiere enseñanzas afectivas, cognitivas y expresivas. La primera crea en el aprendizaje valoraciones positivas  (sentido) hacia el aprendizaje que esta por realizarse; esto requiere el esfuerzo tanto del aprendizaje como del maestro. Las segundas señalan la naturaleza y los componentes del aprendizaje Y las terceras llevan al alumno a dominar el instrumento o la operación mediante la ejercitación y la creatividad.

La fase afectiva crea valoraciones que otorgan sentido al aprendizaje

En su triangulo didáctico, la pedagogía conceptual comienza cualquier enseñanza por la afectividad (afectando, creando afectados en el aprendizajes), que la manera única de que sus aéreas pre frontales pongan en marcha la motivación y la atención sostenida, factores vitales para aprehender. En este punto es tarea prioritaria del profesor mostrar a su aprendiz que el tema que se va a tratar, la competencia afectiva específica, resulta interesante, valiosa y útil.

Sin embargo, en la fase expresiva se supera el mero comprehender cognitivo y se traslada a escena la competencia instrumental – operacional. La modelación que realiza el profesor o un experto en la competencia permite a los aprendizajes captar cómo funciona el instrumento (cognición instrumental). la simulación corre a cargo del aprendizaje. En ella se busca que logre (meta cognición operacional) saber cuándo él o cualquier otro realiza bien la competencia y cuando no, y que errores se cometen.

Es momento para que el profesor o el experto retro alimente con precisión de cada momento del desarrollo, cada vez menos, hasta un punto donde la responsabilidad plena recae sobre el a aprendizaje: la ejercitación. En esta última fase se adquiere propiamente la competencia instrumental (saber – hacer).